高校开设的恋爱课，如何切实把握大学生的需求，又该如何把“恋爱”讲清楚？日前，我们围绕相关话题，采访了中国人民大学心理健康教育与咨询中心教师周莉，邀请她从高校“恋爱课”主讲教师的视角出发，就此作出回应与解答。

中青报·中青网：您是如何想到开设恋爱教育课程的？在您看来，当下年轻人对恋爱的理解存在哪些误区？

周莉：我注意到，大家在恋爱关系中往往存在着一种非常自我的立场，无论是男生还是女生都很容易把对方“工具化”。比如，在谈及渴望的另一半是什么样时，绝大多数的同学都会强调“对方要给我提供什么”，却很少思考“我能给对方提供什么”。这并不是一个好现象，当我们过度强调个人需求层面的东西时，我们就很难认识到恋爱应当是一个互动式的过程。这也是我想要开设这堂课程一个很重要的理由。

中青报·中青网：您如何对这一课程进行定位？最希望这堂恋爱课能够给学生带来什么？最想完成的教学目标又是什么？

周莉：恋爱课并不是一对一的心理辅导，既然是课程，人数往往会比较多。我上的课是60人以上的大课堂，因而，我希望这堂恋爱课首先要在知识层面做好。体验类的东西在课堂上我们当然是有涉及，但它肯定不会是第一重要的目标。

这里的知识外延很广，它既包括我们常说的恋爱技巧，也包括我们所说的一些价值观。比如说我们常说相互尊重的沟通态度，看似是一种价值理念，其实它早已在学术界中被知识化、学理化了。我在课堂上，要将相关话题作为知识讲授给学生。

中青报·中青网：在具体的课程设计中，您的课程主要会向学生教授哪方面内容？

周莉：在课程内容上，沟通方面的内容我会讲得很多。恋爱本质上还是一种沟通。恋爱中绝大多数问题都可以归结为“不合我意”。那我们就需要通过沟通弄明白，这个“意”是否合理，是否存在着一些偏差。

很多时候，我们都对恋爱对象有一种“全能”的设想，要求对方既要给予情绪价值，又要让自己有安全感。但是，对方不可能全都做到，这就需要我们通过沟通纠正这些误区。这也是避免将对方“工具化”的重要方式。

中青报·中青网：您如何把握授课内容的尺度，与学生就相对敏感的议题展开交流？

周莉：同学们觉得一些很新颖或很敏感的话题，其实都是学者已经研究过的问题。所以，在谈论这些话题的时候，我们完全可以从知识的角度去谈论，没有必要遮遮掩掩。拿“性”来说，它本质上就是两个人互动的一个部分，它跟我们希望对方能够听懂我讲话是一样的。它也需要我们沟通、理解与尊重，不能把对方当工具。

中青报·中青网：恋爱课上，教师如何营造出让学生感受到安全、尊重的课堂氛围？

周莉：我不会从道德的角度去评论，这是我的个人风格。在课堂中，我们常常会援引一些案例。我会去分析和解读这两个人沟通方式的特点与成因，不太会评论谁对不对。面对同学们可能会存在的一些评判倾向，我也不会再去评判一遍，而是通过相对委婉的方式让大家抛去评判的情绪，理性地看到行为背后的情感需求。

中青报·中青网：在课堂教学中，如何提高学生的参与积极度？

周莉：在恋爱教育中，我其实更多是充当引导者的角色。我通常会通过设置一些案例，去让同学们开展小组讨论。在传输知识的同时，充分调动学生的参与感，让课程兼具科学性、实用性与互动性。

实习生符文迪中青报·中青网记者杨鑫宇