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【央视新闻客户端】

广州暨大港澳子弟学校的校门口

文/《环球》杂志记者 胡艳芬

编辑/刘娟娟

广州暨大港澳子弟学校（以下简称暨大港澳学校）理事长邓强光至今仍记得2021年学校首届招生时的情景。当时，大量香港家庭的子女因疫情无法跨境求学，急需一个既能延续香港课程体系，又能衔接内地教育的平台。作为全国首家港澳子弟学校，暨大港澳学校迅速成为“刚需选择”。

2022年6月14日，一个对广州南沙区开放发展至关重要的文件出台——国务院印发《广州南沙深化面向世界的粤港澳全面合作总体方案》（以下简称《南沙方案》）。

2个多月后，在南沙庆盛枢纽，香港科技大学（广州）（以下简称港科广）正式开学，500余名学生在这里开启新的学习生涯；距其约4公里的广州南沙民心港人子弟学校（以下简称民心学校）也迎来建成后的第二个学年，该校采取香港学制，可与香港本地课程实现无缝衔接。

“从此，代表高等教育的港科广和代表基础教育的民心学校，以‘双子星’的姿态落户南沙，成为整个南沙营商环境优化、国际化发展的重要支撑力量。”广州市教育局副局长陈学明如是说。落实《南沙方案》，教育是优先项，有了“双子星”，以及高中阶段20多个中外合作办学项目，广州开放的基础教育格局就此搭建起来。

暨大港澳学校和民心学校的诞生，绝非偶然。自《粤港澳大湾区发展规划纲要》明确提出“建设港澳子弟学校”以来，广州率先破题，将港澳教育特色与内地教育体系深度融合，形成独特的“广州模式”。

这一实践不仅满足了港澳居民随迁子女的教育需求，也为国家推动教育对外开放，以及具有中国特色的国际教育“出海”探索出一条新路径。

打造“广州模式”

近年来，中国在教育领域进行了一系列战略部署，推动建设具有全球影响力的重要教育中心。在粤港澳大湾区建设的宏大背景下，港澳子弟学校的建设不能仅仅看作是简单的教育供给，它更承载着增进港澳青少年对祖国的归属感和认同感、实现三地教育理念和制度创新、提升大湾区核心竞争力以及为中国教育领域改革探路的重大使命。

“广州作为粤港澳大湾区一个非常重要的支点，在教育国际化上始终抱持开放包容的态度，我们希望有更多的高端国际学校，包括港澳子弟学校能落户广州。广州作为中国南方地区最重要的开放门户之一，不可能通过封闭式教育发展赢得未来。而且南沙是‘湾区之心’，这里有太多的国际资源，因此也需要优秀的教育特别是基础教育进行有效支撑。”陈学明在接受采访时表示，过去这几年，广州已有20所国际学校。其中港澳子弟学校，有着更特殊的定位和使命。因此，才有了暨大港澳学校、民心学校、广州市中黄港澳子弟学校，在《粤港澳大湾区发展规划纲要》《南沙方案》出台后纷纷创办，并得到稳定快速发展。这其中，暨大港澳学校、民心学校的设立，成了这一探索中的重要里程碑。

暨大港澳学校于2021年9月正式成立，其创办是广州落实粤港澳大湾区重大发展战略、推动大湾区规则衔接的重要教育民生项目，旨在扩大广州基础教育公共产品供给，促进大湾区教育融合创新。

据邓强光介绍，该校致力于打造“IB+港澳融创课程+HKDSE”两文三语课程体系，目前具备IB（国际文凭组织IBO为全球学生开设的小学、中学、大学预科等课程）、HKDSE（香港中学文凭课程）、AP（美国大学先修课程）、A-Level（英国高中课程）四大国际课程体系，满足学生申请中国内地、中国港澳台及海外大学的多样化升学需求。学校被评为国务院全面深化服务贸易创新发展试点“最佳实践案例”，其办学模式被称为“广州模式”，并在全国推广。

紧随暨大港澳学校之后，民心学校于2022年9月开学，由全国政协副主席梁振英牵头成立。该校的建设在短短10个月内完成，被视为粤港高效合作的智慧结晶和示范项目。

民心学校以“无缝对接香港教育”为特色，以推动两地教育模式互鉴为使命。据学校校长潘淑娴介绍，学校采用香港学制，与香港课程完全同步，学生可随时返回香港衔接学业。而且，DSE成绩被香港本地、内地（如“港澳台联考”政策）及国际高校广泛认可。DSE课程包含中文、通识教育等科目,教学内容兼顾香港社会文化特色，帮助港人子女保持文化认同。同时学校开设国民教育课程，促进学生对国家发展的认知，体现学校培养学生“香港根、中国心”的办学宗旨。

两所学校的办学理念均强调培养学生立足内地、融入世界，并成为爱港爱澳爱国的新一代。

暨大港澳学校为此还开设了“经史子集进校园”讲座以及国学美育等活动，学校与宋庆龄基金会紧密合作，邀请国内知名高校专家、学者前来授课，积极参加市教育局组织的“同根同源同心”穗港澳青少年学习营，以增强青少年的身份认同感。校长赵均宁特别强调：“我们不仅要教学生普通话，更要让他们理解‘国家’二字的深层含义。”

民心学校不仅组织学生积极参与“同根同源同心”穗港澳青少年学习营，还组织多族裔青少年大湾区共融科创探索交流团研学等活动，带领学生参观大疆、小马智行、广汽丰田科技馆、中科宇航火箭基地等本地高新科技企业，让学生亲身体验和感受中国现代科技蓬勃发展带来的变化。

民心学校创办的“民心讲堂”系列活动，不仅让学生们大开眼界，有了更高远的理想和追求，也使本校来自世界各地的120位教师大受震撼。“我们定期邀请国内外行业大咖，如航天英雄杨利伟、中国著名考古学家王巍、中国故宫博物院王旭东院长、中国科学院白春礼院士等开展讲座。学生借此了解中华璀璨文明，增强民族自信心，拓宽视野格局，更好地把握国家发展脉络，找准自身融入国家发展的方向。”潘淑娴笑着说。

可以说，两校的教育实践都超越了单纯的学术培养，而是旨在塑造具有复合身份认同的未来公民。这反映了中国在国际教育领域的新探索：如何在保持国际化视野和学术标准的同时，深度融入中华文化和国家认同教育。

2024年4月11日，暨大港澳学校成为内地首批、广州首个DSE内地试点考场；2025年1月，民心学校成为广州第二个、内地第三个DSE试点考场,符合条件的在校中六（相当于内地高三）学生可在本校完成考试，无需赴港。这一政策突破，标志着中国在教育领域主动探索跨境教育融合的“广州模式”成形。其核心在于，通过教育机制的创新（如DSE考场落地），促进人员、文化、教育标准的“软联通”。

这种模式为未来更大范围的区域教育一体化提供了实践范本，也体现了国家对港澳青少年融入国家发展大局的战略考量；这种模式也为未来中国特色国际教育“出海”提供了可复制的经验。

探索中国国际教育的“出海”之路

随着中国在全球舞台上扮演越来越重要的角色，以及共建“一带一路”的推进，国际社会对能够理解中国、与中国打交道的人才需求日益旺盛。这催生了全球学习“中文热”。有数据显示，国际中文学习者和使用者累计已超过2亿人。不过，尽管将中文作为第二外语的学习人数已达1亿，但这些学习者分散在全球不同国家。

当中国经济崛起，全球对中文和中国文化的需求增加时，香港DSE作为香港特区政府教育局设立的大学入学选拔考试，其成绩受到全球众多大学的认可，提供了一个既让内地学生保持中文根基又能无缝对接国际教育的独特通道。DSE是唯一可用中文应考的国际考试，除英文科目外，其他所有科目都可以用中文作答，这让内地学生既保留中文优势，同时又可以提升英语水平。

暨大港澳学校和民心学校在构建“出海”优势方面，就充分利用了DSE课程的特点，并在此基础上进行多元化发展。两校均以香港DSE课程为主，同时融合IB、A-Level、IGCSE（英国剑桥大学考试委员会开发的国际课程）等国际认可的多元化课程。这种多轨制升学路径满足不同学生的个性化发展需求，为学生提供了更广阔的国际升学选择。

两校都强调“两文三语”的沉浸式教学，不仅利用港澳学生的语言优势，也培养学生未来在全球化背景下深度交流的关键能力。两校在国际课程中融入中国国家课程和传统文化元素，如中药园、国学室、陶艺以及非遗等，培养学生的“中国心”和跨文化理解能力，使其成为具有中华文化底蕴的国际人才。

从根本上讲，这种教育模式不仅提供一个国际文凭，更在培养一种“全球胜任力”。这种能力包括跨文化理解、多语言沟通、批判性思维和解决全球性问题的能力。这些学校正在培养一批既能理解中国又能与世界对话的复合型人才，他们无疑将是未来中国企业“出海”和进行国际交流的天然使者，也是中国国际教育“出海”最核心的“产品”。

暨大港澳学校的语言环体育环2025比赛

赵均宁告诉记者，对于中国国际教育“出海”这项使命，“我们深感责任重大。我们不仅要在大湾区9座城市，更要在全世界华人文化圈中推广中国国际教育。我们可以为国家贡献非常专业、丰富、立体的教育概念、模式和创新经验。未来，在模式发展成熟的情况下，我们要真正把这种办学模式推向海外，贡献中国方案的教育方案，贡献中国智慧的教育智慧。”

应指出的是，港澳子弟学校的“出海”之路并非孤立的教育现象，而是与大湾区乃至国家层面的经济发展战略紧密相连。学校的课程设置、人才培养方向，都与中国企业“出海”对国际化人才的需求高度契合。

例如，南沙经济结构完整，是香港青年来南沙发展的很好平台。近年来，南沙一边在招商引资、科技创新等方面取得长足发展，一边加快香港科技大学（广州）建设，布局港人子弟学校、粤港澳双创产业园等港澳元素项目。这种教育与经济的协同发展，形成了一个良性循环：经济发展吸引人才，人才需求催生教育创新，教育创新又反哺经济发展。

中文世界的吸引力法则

在陈学明看来，广州港澳子弟学校，正通过提供一种“中国特色国际教育”，将中国崛起带来的经济吸引力转化为文化和教育上的“磁场效应”。这种“教育出海”模式，比传统的文化交流更具深度和持续性，因为它直接塑造了未来一代对中国的认知和情感，是提升中国国际话语权和软实力的重要战略布局。

广州港澳子弟学校的成功实践，特别是广州暨大港澳子弟学校作为首批香港DSE内地试点考场的落地，为大湾区乃至全国范围内的教育融合与创新提供了宝贵经验。而“广州模式”体现了在“一国两制”框架下，通过教育领域的规则衔接和机制对接，实现粤港澳三地教育优势互补、协同发展的路径切实可行。

暨南大学指导下的“一门三校”新格局（广州、佛山、东莞的暨大港澳子弟学校），则展示了这种模式的可复制性和规模化推广潜力。

当前，广州的港澳子弟学校正在构建一个多层次、立体化的“教育生态系统”，这个系统包括基础教育、高等教育（如港科广）、科研合作，以及与产业的紧密联动。这种生态系统化的发展模式，使得教育的“出海”不再是单一学校的行动，而是成为区域整体战略的一部分，未来，通过更有效地整合资源，加快形成规模效应和品牌影响力，其必将为更大范围的粤港澳基础教育融合发展提供可复制的范本。